Lesson Plan 24

LAMPIRAN A

DAILY LESSON PLAN

A. TnL DETAILS

Subject English Language

Date 4/3/2025

Time 8.15 am – 9.15 am

Class Barathi

Number of Pupils 26

Theme World of Self. Family and Friends

Topic Malaysian Heritage and Culture

Main Skill: Reading

Skill/Focus Complementary Skill: Writing

Language Focus Present simple for personal information: I’m Indian, I’m from Malaysia, I’m Malaysian.

Background Knowledge Pupils have learnt about Malaysia in their history subject.

Main : 3.2 Understand a variety of linear and non-linear print and digital texts by using appropriate reading
strategies.
Content Standards
Complementary: 4.2 Communicate basic information intelligibly for a range of purposes in print an digital
media

1
Lesson Plan 24

Main : 3.2.2 Understand specific information and details of simple texts of one or two paragraphs.
Learning Standards Complementary: 4.2.4 Describe people and objects using suitable statements.
By the end of the lesson, most of the pupils will be able to:
i. Knowledge : Know 3 Malaysian heritage and culture

Learning Objectives ii. Sosioemotional : Appreciate Malaysian heritage and culture in 3 ways.
iii. Action : Celebrate the uniqueness of Malaysian heritage and culture in 3 ways.
(SMART – specific, measurable, achievable, relevant and time-limited)
i. Fill in the bubble map with the correct in formation.
Assessment

Thinking Habits (HOM/HOTS) HOTS – Thinking Skills

1 Language
2 Environmental Stability,
3 Values,
4 Science And Technology,
5 Patriotism,
Cross Curricular Elements (CCE) 6 Creativity and Innovation,
7 Entrepreneurship,
8 Information and Communications Technology,
9 Global Sustainability,
10 Financial Education

Value Application Love

2
Lesson Plan 24

Teaching Aids Laptop, word cards, pictures

Arts in Education visual / music / movements

B. TEACHER DETAILS

1 Communication Skills
2 Critical Thinking And Problem Solving Skills
3 Lifelong Learning And Managing Information
Soft skills (SS): Skills
4 Social Skills – Teamwork
5 Entrepreneurship Skills
6 Leadership Skills
7 Ethics And Moral

1 4C/6C Competencies
2 Exploratory Learning
3 Inquiry Based Learning
4 Cooperative Learning
5 Self-Directed Learning
Current Pedagogy (CP):
6 Contextual Learning
7 Project Based Learning
8 Problem Solving Based Learning
9 Brain Based Learning

3
Lesson Plan 24

Steps /
Time Content Teaching and Learning Activities Remarks
(Minutes)
Role Play! 1. 3 pupils role plays as a Malay, a Chinese and an Indian
kids.
2. Pupils introduce themselves.
( eg : Hai I’m Haris. I’m a Malay. I celebrate Hari Raya.
This is our traditional costume. This is baju kurung.
Hai I’m Mei Ling I’m a Chinese. Do you what is our big
festival?....Chinese New Year…..Yes!
TA: costumes,
Hai I’m Priya. I’m an Indian. Friends, do you know what I SS: Communication skills
CP: Inquiry based learning
celebrate?....Yes!
Set CCE: value
Induction Hai I’m Zoy. I’m from Sarawak. I’m a Dayak boy. Nice to ICT :
5 mins Value: Love
meet you! We celebrate Hari Gawai.
We are anak Malaysia! Join us to know our culture )
3. Pupils able to guess the topic of today’s lesson
’Malaysian Heritage and Culture’ – Civic

Step 1 Fix the puzzle TA: mahjong paper, glue,

4
Lesson Plan 24

1. Pupils sit in a group of four.

2. Pupils in the group assign with a puzzle.
3. Teacher explains about the task to the leaders. traffic lights,
SS: Communicationn Skills
4. Group leader explains the task to their group members.
(pre) CP: contextual learning
15 mins 5. Pupils discuss with their group members and complete CCE: Patriotism
ICT: -
the task.
Value: appreciate the nature
6. Each group take turns and read aloud the passage.

Step 2 TA:Lap top

(while) SS: Life long learning and
1. Pupils log in to Google Classroom using their devices.
15 mins managing information skills
2. Pupils watch the uploaded video attentively and take CP: inquiry based learning
Quizizz CCE: Language
note while watching the video.
ICT: quizizz game & slide
3. Teacher ask some questions related with the video to Value: respect
test their understanding.
( eg : What’s Haris Culture & Heritage? : Malay, Hari Raya,
Baju Melayu, Baju Kurung, Ketupat, rendang.
What’s do Mei Ling celebrate? What’s their cultural food &
costumes?: Chinese, Chinese New Year, moon cake,
Choengsam.
What’s Priya’s culture? : Indian, Deepavali, Muruku,
Saree, dhoti
What’s Zoy’s culture & heritage? : Dayak, Hari Gawai

5
Lesson Plan 24

Dayak, glutinous rice, sirat)

4. Pupils draw attention to the value of ‘love’.
5. Pupils discuss the ways to appreciate Malaysians
cultures and heritage.
(eg : visit their home during festivals – open house
Share their traditional cooking among neighbors.
Have cultural shows.
Visit heritage places such as Rumah Panjang in
Sarawak, temples and museums)
Step 3 Activity 1
(post) Group Presentation TA: Worksheets, paper and
1. Pupils sit in groups of four.
15 mins picture
2. Teacher gives a mind map and explanations about the SS: Ethics And Moral
CP: self-directed learning
activity to the leaders of each group.
CCE: Language
3. Leader of each group explains the task to their group ICT: power point, smart
Remedial board
members.
Value: Manage time wisely
4. As the teacher tells out the colour pupils who have the
colour paper will run out and choose the correct pictures
from box based on their group title.
(e.g: heritage, culture, costumes, food)
5. Step 4 continues till they complete the mind map.
(e.g : heritage – Batu Caves, Putrajaya Mosque, Pakoda

6
Lesson Plan 24

Chine Temple, Rumah Panjang.

Culture – celebrating Deepavali, Hari Gawai, Chinese New
Year, Hari Raya.
Costumes – saree , dhoti, cheongsam, baju melayu, serat.
Food – Lemang, murukku, yeesang, rice cake)
6. Groups take turns and present their work.
7. Pupils explain the ways to appreciate the heritage and
culture.
(e.g : Heritage : keep it clean, do not demolish the old
buildings, attractive
Food : serve the food at home teach the younger
generations, write down recipe in book.
Culture : Practice and learn – dance or music, have it
during festivals, its our identity.
Cloths : must love our tradisional costumes, wear it oftenly
Enrichment
encourage the younger generation to wear it. (FA).
8. ‘Minda Kancil’ writes the name of the heritage, food,
culture and costumes in the paper puppet . (DS)(FA)(NA)
9. As enrichment activity pupils are encourage to do
‘padlet’ on Malaysian heritage and culture.
Closure Sing Song – Saya TA: traffic light, realia
(10 mins) Anak Malaysia! SS: Communication skills
1. Pupils are given ‘Saya anak Malaysia’ song.

7
Lesson Plan 24

2. Pupils listen to the song in ‘You Tube’ and sing it along.

3, Teacher encourages pupils to practice showing their
love to our country, people around us and cultures.
3. Pupils give reviews about today’s lesson by showing CP: Self directed learning
their traffic lights or drawing an emoji in their mini white CCE: Patriotism
ICT: computer, speaker
board. Value: love
[Link] encourages pupils to write comments about
today’s lesson and place it at the ‘Parking Lot’.

Reflection:

8
Lesson Plan 24

Set Induction:
Pengajaran dimulakan dengan aktiviti role play, di mana empat orang pelajar memperkenalkan diri sebagai wakil budaya Melayu,
Cina, India, dan Dayak. Melalui aktiviti ini, pelajar dapat melihat secara langsung perbezaan pakaian tradisional mereka. Murid
berasa seronok melihat pakaian rakan mereka dan menumpu perhatian terhadap mereka. Aktiviti ini mencerminkan Teori Sistem
Ekologi Bronfenbrenner, khususnya dalam aspek mesosistem, di mana pelajar berinteraksi dengan rakan sebaya yang mempunyai
latar belakang budaya berbeza. Pendedahan kepada budaya lain melalui interaksi sosial ini membantu membentuk pemahaman
yang lebih luas tentang kepelbagaian budaya di Malaysia.

Step 1 :
Dalam langkah seterusnya, pelajar duduk dalam kumpulan dan menyusun potongan gambar berkaitan warisan dan budaya
Malaysia. Aktiviti ini membolehkan mereka memahami elemen budaya dengan lebih mendalam melalui pengalaman pembelajaran
secara kolaboratif.
Pendekatan ini berasaskan Teori Perkembangan Sosiobudaya Vygotsky, khususnya dalam konsep scaffolding, di mana
pelajar yang lebih berpengetahuan membimbing rakan mereka dalam memahami elemen budaya yang berbeza. Aktiviti ini juga
menyokong ZPD (Zone of Proximal Development), kerana pelajar dapat mengembangkan pemahaman mereka melalui interaksi
dengan rakan sebaya dan guru.
Dalam konteks Model Deardorff, aktiviti ini membantu pelajar membangunkan pengetahuan tentang kepelbagaian budaya dan
mengasah kemahiran sosial dengan bekerja dalam kumpulan secara kolaboratif. Selain itu, aktiviti ini menyokong Model 5
Dimensi Banks, terutamanya dalam aspek proses pembinaan pengetahuan, di mana pelajar membina pemahaman mereka
sendiri melalui aktiviti interaktif dan perbincangan kumpulan.

9
Lesson Plan 24

Step 2 : ‘
Dalam langkah seterusnya, pelajar membentangkan hasil kerja mereka menggunakan peta minda yang berkaitan dengan warisan
dan budaya Malaysia. Aktiviti ini memberi peluang kepada pelajar untuk menyuarakan pendapat mereka dan mengembangkan
kemahiran komunikasi serta pemikiran kritis.
Dalam konteks Model Pendidikan Banks, aktiviti ini menyokong empowerment budaya sekolah, kerana pelajar diberikan ruang
untuk mengekspresikan pandangan mereka tentang kepentingan memelihara warisan budaya. Di samping itu, pendekatan ini
membantu mengurangkan bias, kerana perbincangan terbuka tentang budaya lain membantu menghapuskan stereotaip dan
membentuk sikap keterbukaan.
Melalui Model Deardorff, aktiviti ini menekankan sikap dan kemahiran antara budaya, di mana pelajar bukan sahaja memahami
budaya lain tetapi juga belajar cara untuk menghargai dan mengekalkannya dalam kehidupan seharian.
Penutup: Nyanyian ‘Saya Anak Malaysia’ (Memupuk Semangat Perpaduan)
Sebagai aktiviti penutup, pelajar menyanyikan lagu “Saya Anak Malaysia”, yang bertujuan untuk mengukuhkan rasa patriotisme
dan kebanggaan terhadap identiti nasional. Aktiviti ini mencerminkan Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner, khususnya
makrosistem, di mana nilai-nilai budaya dan identiti nasional membentuk sikap dan pemikiran pelajar terhadap masyarakat
majmuk.
Selain itu, dalam Model Pendidikan Banks, aktiviti ini memperkukuhkan budaya sekolah dan sosial, kerana ia memupuk nilai
perpaduan dan kebersamaan dalam kalangan pelajar dari pelbagai latar belakang.

Step 3 :

10
Lesson Plan 24

Closure :

Berikut adalah refleksi pengajaran berdasarkan rancangan pengajaran harian yang diberikan, dengan menghubungkaitkan
pendekatan pengajaran yang diaplikasikan dengan teori-teori kepelbagaian budaya:

Refleksi Pengajaran: Pendekatan dan Teori Kepelbagaian Budaya

1. Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner
Pendekatan pengajaran dalam rancangan ini sejajar dengan Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner, yang menekankan bahawa
perkembangan individu dipengaruhi oleh pelbagai sistem sosial.
 Dalam set induksi, aktiviti role play memperkenalkan pelbagai budaya dalam masyarakat Malaysia. Ini mencerminkan
sistem mesosistem, di mana interaksi antara pelajar dari pelbagai latar belakang mempengaruhi pemahaman mereka
tentang budaya lain.
 Aktiviti puzzle dan kuiz di dalam kelas pula mencerminkan sistem eksosistem, kerana ia membentuk pengalaman
pembelajaran yang dipengaruhi oleh bahan luar seperti teknologi (ICT) dan kandungan sejarah yang telah dipelajari
sebelum ini.
2. Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev Vygotsky
Vygotsky menekankan kepentingan interaksi sosial dalam pembelajaran.

11
Lesson Plan 24

 Dalam aktiviti kumpulan, seperti perbincangan dan pembentangan, pelajar menggunakan pendekatan scaffolding, di
mana mereka belajar melalui sokongan rakan sebaya dan guru.
 Melalui pertanyaan terbuka dan perbincangan dalam kumpulan, pelajar membina pemahaman tentang warisan budaya
melalui ZPD (Zone of Proximal Development), iaitu mereka belajar dengan bantuan rakan yang lebih mahir atau guru
sebelum mampu melakukannya sendiri.
3. Model Pendidikan 5 Dimensi Kepelbagaian Budaya James Banks
Model ini menekankan pendidikan yang mengiktiraf kepelbagaian budaya melalui lima dimensi:
 Integrasi Kandungan: Pelajar didedahkan kepada elemen budaya berbeza dalam aktiviti seperti role play, kuiz, dan
persembahan kumpulan.
 Proses Pembinaan Pengetahuan: Aktiviti puzzle dan kuiz membolehkan pelajar membina pemahaman mereka sendiri
tentang budaya lain.
 Mengurangkan Bias: Aktiviti role play dan kuiz membantu pelajar memahami dan menghargai budaya lain secara positif.
 Pendidikan Ekuiti: Pelajar diberi peluang untuk bekerjasama dan belajar secara sama rata tanpa mengira latar belakang
budaya.
 Empowerment Budaya Sekolah dan Struktur Sosial: Aktiviti seperti menyanyikan lagu ‘Saya Anak Malaysia’ memupuk
rasa bangga terhadap identiti negara yang majmuk.
4. Model Kompetensi Antara Budaya Deardorff
Model ini menekankan pengetahuan, kemahiran, sikap dan hasil dalam membina kompetensi antara budaya.
 Pengetahuan: Pelajar memperoleh pemahaman tentang pelbagai warisan budaya melalui aktiviti pembelajaran yang
menyeluruh.
 Kemahiran: Aktiviti puzzle dan pembentangan mengasah kemahiran berkomunikasi dan bekerjasama dalam persekitaran
pelbagai budaya.

12
Lesson Plan 24

 Sikap: Pelajar diajar untuk menghormati dan menghargai kepelbagaian budaya, seperti dalam perbincangan tentang
kepentingan budaya dan warisan.
 Hasil: Pada akhir sesi, pelajar diharapkan mempunyai kefahaman lebih mendalam dan kesedaran tentang kepentingan
mengekalkan warisan budaya dalam kehidupan seharian.

Kesimpulan
Secara keseluruhannya, rancangan pengajaran ini berjaya mengintegrasikan pelbagai teori kepelbagaian budaya dengan
pendekatan yang sesuai. Aktiviti yang dirancang bukan sahaja memberi peluang kepada pelajar untuk memahami dan menghargai
warisan budaya Malaysia, tetapi juga membentuk sikap positif terhadap masyarakat majmuk.
Refleksi ini menunjukkan bagaimana pendekatan pengajaran yang berkesan boleh membantu membentuk pemikiran terbuka dan
meningkatkan pemahaman antara budaya dalam kalangan pelajar.

Supervisor’s Remark:

13
Lesson Plan 24

14