ORGANIGRAMAS

PEI
Integrantes: Darlyn Mamani- Aylen Challapa-
Krishna Challapa- Miriam Castro.
Carrera: Pedagogía Educación Básica
Profesora: Pilar Carreño
INDICE
1.- Introducción 3

2.- Liceo Bicentenario Metodista William Taylor 4

2.1 PEI 4

2.2 Organigrama 10

2.3 Análisis 11

3.- Colegio Kronos School 14

3.1 14

3.2 21

3.3 21
INTRODUCCIÓN

El presente informe tiene como propósito realizar un análisis y comparación exhaustiva

de los Planes de Educación Institucional (PEI), organigramas y estándares de diversas
instituciones educativas. Esta comparación se enfoca principalmente en los aspectos
que el Ministerio de Educación (MINEDUC) requiere a todas las instituciones
educativas en conformidad con sus directrices. En consecuencia, se han seleccionado
cuatro instituciones educativas distintas para este estudio, a saber, una municipal
(Colegio Kronos School), una de carácter particular (Colegio Bajo Molle), una
subvencionada (Liceo Bicentenario Metodista William Taylor) y una ubicada en un
entorno rural (Escuela Jorge Salgado Pica). El análisis de la información educativa
recopilada de estos establecimientos proporcionará una comprensión detallada acerca
de la infraestructura y la estructura organizativa de cada institución.

2. LICEO BICENTENARIO METODISTA WILLIAM TAYLOR (un lugar de excelencia

para crecer)

2.1 PEI
VISIÓN 2019 – 2026

Basados en Cristo, innovamos transformando vidas para una mejor sociedad.

MISIÓN 2023 – 2026

Educamos con amor y espíritu cristiano por medio de la innovación, con foco en el
núcleo pedagógico, con efectividad y excelencia, logrando un ambiente propicio para
los aprendizajes propuestos.

VALORES

Los valores base que trabaja el colegio son los Frutos del Espíritu Santo, entendiendo
que conducimos a nuestros estudiantes hacia la vida basada en las enseñanzas de
Cristo: amor- alegría- paz- paciencia- amabilidad- bondad- fidelidad- humildad y
dominio propio.

SELLO EDUCATIVO (LBWT) 2023- 2026

a. Confesionalidad: Confesamos nuestra fe en Cristo. Promoviendo una sólida

formación cristiana en todos sus estudiantes, basado en el evangelio de
Jesucristo, participando de devocionales, cultos, actividades solidarias de apoyo
a la comunidad, valores que queden entre los educandos y se reflejan en toda
su vida.
b. Colaboración: Es la acción y efecto de trabajar en equipo siguiendo una
metodología de trabajo. Trabajo compartido que permite la mejora de los
estándares de aprendizaje por medio del apoyo en los diferentes niveles de
interacción.
c. Vinculación con el medio: Son el conjunto de actividades que establece nuestro
colegio con el entorno y sus diferentes actores.
d. Gestión de emociones: Consiste en educar a la comunidad escolar sobre
conocer, gestionar, y reconocer las emociones propias y de los demás, con el
objetivo de mejorar el rendimiento escolar, aumentar las habilidades sociales y
fomentar una autoestima positiva.
 e. Conciencia ambiental: Como Mayordomos del mundo tenemos la
responsabilidad de cuidar, proteger y hacer un uso responsable de los recursos
naturales y del medioambiente, propiciando una educación y gestión sostenible,
asociada a una economía circular, ¿Qué se entiende por economía circular? La
economía circular es un modelo de producción y consumo que implica compartir,
alquilar, reutilizar, reparar, renovar y reciclar materiales y productos existentes
todas las veces que sea posible para crear un valor añadido. De esta forma, el
ciclo de vida de los productos se extiende.
f. Innovación y tecnología: La innovación se refiere al cambio que introduce
novedades y que se refiere a modificar o renovar elementos que ya existen. La
tecnología ayuda al sueño de la innovación. La innovación y la tecnología están
profundamente entrelazadas y se apoyan mutuamente.

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y CENTRO DE ALUMNOS

• El estudiante del LBWT es una persona formada bajo valores cristianos del
respeto, solidaridad, responsabilidad y la tolerancia.

• El estudiante del LBWT es capaz de desarrollarse de manera integral, lo que le

permite enfrentar desafíos propios del quehacer educativo y de la convivencia diaria
con una actitud positiva.

• El estudiante del LBWT es una persona que es capaz de elaborar y ejecutar un

proyecto de vida, luchando por sus derechos y respetando a la vez los derechos de
cada miembro de su entorno.

• El estudiante del LBWT desarrolla habilidades, descubre sus actitudes e intereses,

reconoce sus oportunidades de mejora y se ocupa de ellas permitiéndole mejorar
continuamente hacia una vida plena junto a Cristo. • El estudiante del LBWT
 interioriza las propuestas pedagógicas entregadas en el aula, permitiéndole pensar,
elaborar, integrar y aplicar los nuevos aprendizajes permitiéndoles enfrentar con
éxito y plenitud su proyecto de vida, siendo un aporte a la sociedad.

• El estudiante del LBWT posee un alto desarrollo de habilidades sociales lo que le

permite respetar la integridad propia y la de los otros, son honestos, auténticos y
leales con sus pensamientos, sentimientos y creencias. Por ende, son capaces de
empatizar con otras habilidades enseñadas en los evangelios por Cristo.

• El estudiante del LBWT son jóvenes que conocen las problemáticas sociales y
respetan la diversidad cultural, psicosocial y económica, son comprometidos con su
entorno y especialmente fraternos.

• Los Estudiantes desde 5°básico a4°medio se organizan bajo el Centro de Alumnos

o gobierno estudiantil. Todos los años serealizan elecciones democráticas de la
directiva y el equipo directivo mantiene una mesa de conversaciones mensual para
el buen desarrollo de las actividades escolares. Tienen una dupla de profesores
asesores que orienta el trabajo de la directiva y el cumplimiento del Plan de trabajo
fijado.

ROLES Y FUNCIONES DE FUNCIONARIOS DE COMUNIDAD EDUCATIVA

Los equipos directivos son promotores de una cultura organizacional basada en la

colaboración, la comunicación, el compromiso y la institucionalización de las acciones.
Es tarea de estos promover una cultura escolar que permita el desarrollo del
sentido de pertenencia e identidad de parte de todos los miembros de la comunidad
educativa, generando espacios de participación que les permita informarse y asumir
roles, funciones y responsabilidades en torno a la consecución de metas y objetivos en
común. En este marco, cobran vital importancia los instrumentos de planificación y
gestión como son los reglamentos internos, el Plan de Mejoramiento Educativo, el
Proyecto Educativo Institucional, entre otros, que implican, para los equipos directivos,
la programación, organización y coordinación con otros miembros de la comunidad
educativa para mejorar la gestión de sus recursos y procesos. (Liceo Bicentenario
Metodista William Taylor, 2023)
1. Directora: Es orientador para la selección de los candidatos, es decir, se
constituye como una herramienta para la evaluación de los candidatos, al estar
definido tanto lo que se espera del cargo, como sus funciones, desafíos y
competencias requeridas por éste.
2. Administración y finanzas: El Área de Administración y Finanzas: Es la
encargada de propiciar las condiciones administrativas, económicas y de
infraestructura para que las demás áreas de gestión, logren sus propósitos,
gestionando la administración financiera – contable.
Es liderado por el Jefe de Administración y Finanzas, su fundamentalmente en los
procesos presupuestarios, de contabilidad y de administración de fondos, las
remuneraciones, las contrataciones y adquisiciones, elaborando y ejecutando
además planes de mantención y mejoramiento para que los espacios educativos
se encuentren en condiciones óptimas cuando se requieran.
3. Capellana: Está a cargo de proporcionar formación cristiana y atención espiritual a
padres, profesores, alumnos, personas de administración y servicios, que
libremente lo deseen.
4. Inspector General Enseñanza Básica: Tiene por misión el organizar, coordinar y
supervisar el trabajo armónico y eficiente, velando que las actividades del
establecimiento se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y
sana convivencia, es dirigido por el Inspector General de Básica, quien junto a su
equipo son los encargados de apoyar la realización de tareas de organización,
coordinación y supervisar de tareas del Departamento.
5. Inspector General Educación Media: Tiene por misión el organizar, coordinar y
supervisar el trabajo armónico y eficiente, velando que las actividades del
establecimiento se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y
sana convivencia, es dirigido por el Inspector General de Media, quien junto a su
equipo son los encargados de apoyar la realización de tareas de organización,
coordinación y supervisar de tareas del Departamento.
6. Encargada de Convivencia Escolar: La Unidad de Informática y Comunicaciones
tiene por objetivo mantener los sistemas informáticos del Colegio y colaborar a la
 optimización de los procedimientos administrativos, con el apoyo del hardware y/o
software que sea necesario.
Esta unidad es el responsable de todos los Proyectos Tecnológicos del LBWT,
además apoyar las actividades de todos los estamentos, preocupándose del
desarrollo de nuevas herramientas informáticos como de la actualización de todo
su equipo en forma transversal.
Dentro de las tareas más visibles de este Departamento, es la administración de
las Plataformas Institucionales, Correos tanto para funcionarios como alumnos,
Administración de Servidores, Administración de la Central Telefónica,
Administración de la Red, Soporte a la Comunidad William Taylor y todo el
funcionamiento interno que nuestro Liceo Bicentenario lo requiera.
7. Gestión de Calidad: La Encargada de Gestión de Calidad del Liceo Bicentenario
William Taylor se desempeña dentro de la Unidad de Gestión de Calidad, más
conocido como GESCAL. Siendo su jefe directo el director(a) quien entrega
lineamientos de la gestión escolar según el proyecto educativo institucional.
Dentro de sus múltiples responsabilidades y funciones, son los encargados de
llevar las plataformas del Ministerio de Educación (SIGE), Gestión Escolar
(EDUFACIL) y de promover y asesorar los distintos proyectos que se llevan a cabo
dentro del LBWT.
8. Gestor de Inclusión: El PIE es una estrategia inclusiva del sistema educacional,
que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación, favoreciendo los aprendizajes en la sala de clases y la participación de
todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE).
El Programa de Integración Escolar se constituye en un conjunto de recursos y
apoyos para los establecimientos educacionales, que en el aula se traducen en
estrategias pedagógicas diversificadas, recursos humanos especializados,
capacitación para los docentes y materiales educativos pertinentes a las
necesidades de los estudiantes. Todos estos apoyos deben estar centrados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, en el marco de las bases curriculares y de
 la flexibilidad y diversificación de la enseñanza, que algunos estudiantes pudieran
requerir durante su trayectoria escolar.
9. Consejo escolar: Es la instancia del establecimiento educacional que reúne a
todos los actores de la comunidad educativa por intermedio de sus representantes,
incorporando sus visiones en los distintos ámbitos de la gestión. El Consejo
Escolar permite a directivos y sostenedores implementar una gestión participativa,
informando, consultando e invitando a definir en conjunto las acciones, políticas
internas, proyectos y planificaciones mediante un trabajo articulado con docentes,
asistentes de la educación, apoderados y estudiantes.
Objetivo: Estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y en las demás áreas que estén
dentro de las esferas de sus competencias (Ley N° 20.370, Ley General de
Educación, 2009, art. 15). De este modo, y según lo establecido en la ley, el
Consejo Escolar deberá trabajar en 4 ejes:
- Implementación integral del currículum en función de los sellos institucionales
(PEI).
- Aportar en la implementación del currículum en general, con especial énfasis
en los Objetivos de Aprendizaje Transversales, para el desarrollo de
trayectorias educativas integrales.
- Apropiación e implementación de los instrumentos de gestión con sentido
formativo.
- Desplegar las capacidades de gestión institucional y pedagógica para la
implementación de la transversalidad educativa, lo que conlleva fortalecer una
educación integral en que todas las dimensiones de la formación de los
estudiantes se vean potenciadas.
Asimismo, esta instancia participativa posibilita un espacio de interacción
democrática, de diálogo, reflexión y propuestas representativas de cada
estamento, como un ejercicio de ciudadanía en el que la totalidad de actores
convocados entregan: Visión, Inquietudes, necesidades, Propuestas.
10. Coordinadora Académica: Desde la mirada académica el Liceo Bicentenario
Metodista William Taylor aborda a sus estudiantes de una forma integral
 favoreciendo el desarrollo del núcleo pedagógico para lograr aprendizajes
significativos en un ser humano cristiano para la construcción de una mejor
sociedad, es liderado por la Coordinadora Académica.
11. Coordinador informático: La Unidad de Informática y Comunicaciones tiene por
objetivo mantener los sistemas informáticos del Colegio y colaborar a la
optimización de los procedimientos administrativos, con el apoyo del hardware y/o
software que sea necesario. Esta unidad es el responsable de todos los Proyectos
Tecnológicos del LBWT, además apoyar las actividades de todos los estamentos,
preocupándose del desarrollo de nuevas herramientas informáticos como de la
actualización de todo su equipo en forma transversal. Dentro de las tareas más
visibles de este Departamento, es la administración de las Plataformas
Institucionales, Correos tanto para funcionarios como alumnos, Administración de
Servidores, Administración de la Central Telefónica, Administración de la Red,
Soporte a la Comunidad William Taylor y todo el funcionamiento interno que
nuestro Liceo Bicentenario lo requiera.

2.2 ORGANIGRAMA

Imagen 1: Organigrama Liceo Bicentenario Metodista William Taylor

2.3 ANÁLISIS
 Imagen 2: Organigrama MINEDUC

A continuación, se presenta una tabla que compara los cargos presentes en la

estructura de organigrama ideal, entregada por el Ministerio de Educación (Mineduc),
con la estructura del Liceo Bicentenario Metodista William Taylor.

Cargo Ministerio de Liceo Bicentenario

educación Metodista William
(Mineduc) Taylor

Director/a Presente Presente

Inspector General Presente Presente

Consejo Escolar Presente Presente

Consejo Administrativo Presente Presente

Profesores

Departamento Asistentes de Presente Presente

educación
 Consejo de coordinación de Presente Presente
docentes, directivos y técnicos.

Consejo General de Profesores Presente Presente

Consejo General de Funcionarios Presente Ausente

Jefe/a de la Unidad Técnico- Presente Presente

Pedagógica

Coordinadora de Integración Presente Presente

Orientadora Presente Presente

Coordinador de Enlaces Presente Presente

Coordinador Biblio-CRA Presente Presente

Departamento coordinadores Presente Presente

técnicos

Consejo técnico profesores Presente Presente

Centro de Padres Presente Presente

Subcentro de padres Presente Ausente

Centro de alumnos Presente Presente

Docentes Presente Presentes

Alumnos Presente Presentes

Padres Presente Presentes

Como podemos observar el Liceo Bicentenario Metodista William Taylor no cuenta con
algunos roles presentes en la estructura ideal del Mineduc, incluyendo:
- Consejo General de Funcionarios: La ausencia de un Consejo General de
Funcionarios podría limitar la participación de los funcionarios no docentes en la toma
de decisiones y en la formulación de políticas internas de la escuela.

Subcentro de padres: La ausencia de un subcentro de padres afecta en el desarrollo de

diversas actividades enmarcadas en el plan de trabajo del Centro General de Padres y
Apoderados, ya que el subcentro de padres su objetivo es fomentar una formación
integral para todos los padres y apoderados, siempre en una sana convivencia escolar
y la promoción de valores como el respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad.

Como se logró observar mediante al cuadro comparativo, que demuestra las similitudes
y diferencias entre el organigrama que solicita MINEDUC con el Liceo Bicentenario
Metodista William Taylor, en el cual cumple como el 90% que solicita MINEDUC para
todas las instituciones de nuestro país, ya que como resulta evidente no hubo
demasiada ausencia de cargos específicos, en sí esto ejerce un impacto significativo
en la dinámica y en la toma de decisiones dentro de cualquier Establecimiento
Educativo.

La falta de roles como; Consejo General de Funcionarios y el subcentro de padres

podría generar desafíos en la coordinación, la toma de decisiones y la participación
activa de los distintos actores en la vida escolar. Por consiguiente, se hace evidente
que la Institución LBWT, considere una reestructuración de su organigrama, con el
objetivo de incorporar estos cargos esenciales y poder cumplir con lo que solicita
MINEDUC.
3. Colegio Kronos School (una escuela, para crear, convivir y pensar) 2019 - 2022

UBICACIÓN

El colegio Kronos School, ubicado desde 1999 en la Comuna de Alto Hospicio, imparte
Educación Parvularia, Básica, Media Técnico Profesional y de Adultos en jornada
Nocturna y es una escuela que cuenta con un Proyecto de Integración Escolar (PIE) el
cual contribuye al mejoramiento continuo de la calidad de la educación.

OBJETIVO

El objetivo propuesto como escuela es formar y educar estudiantes inclusivos y

comprometidos con su comunidad, en un clima que priorice la sana convivencia y los
aprendizajes, por medio de estrategias que se orienten hacia el desarrollo de
habilidades

3.1 PEI

PRINCIPIOS VALORICOS

Estimadas Familias, presentamos a ustedes el Proyecto Educativo Institucional PEI,

que hemos alineado Plan de Mejoramiento Educativo PME, con sus respectivos
objetivos, estrategias y acciones que nos permitirán entregar apoyos necesarios a
nuestros estudiantes y avanzar hacia la mejora continua blandas, competencias y
conocimientos.

VISIÓN

Kronos School, se posicionará como un espacio líder digital, para dotar a la comunidad
de técnicos nivel medio en el ámbito comercial; constituyéndose con ello, en un
referente de formación ética y profesional.

MISIÓN
Somos una institución que se adapta a los cambios sociales; que entiende la
importancia, de la formación socioemocional y académica de todos sus estudiantes,
desde NT1 a Jornada Nocturna. Promovemos el trabajo colaborativo, el respeto a las
diferencias; en ambientes acogedores. Consideramos a los estudiantes, como
protagonistas de sus trayectorias; reforzando la preparación para un mundo diverso,
desafiante y con responsabilidad ciudadana.

SELLOS EDUCATIVOS

1. Preocupación por la convivencia y bienestar socioemocional.

2. Valoración y empatía con la diversidad.

3. Liderazgo, emprendimiento e innovación tecnológica.

4. Valoración por el trabajo colaborativo.

5. Iniciación en formación sustentable y medioambiental.

6. Orientación hacia el aprendizaje desde NT1 a Educación nocturna.

VALORES Y COMPETENCIAS:

SER:

-Aprender hacer un estudiante reflexivo y crítico.

-Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.

-Aprender a ser flexible y escuchar opiniones y críticas de otros.

CONOCER:

-Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.

-Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural.

-Aprender a conocer la importancia de la familia.

CONVIVIR:
-Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

-Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

HACER:

-Aprender hacer trabajos en equipo.

-Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y socia

RESEÑA HISTORICA

Fundado el 05 de Julio de 1998, inicia sus actividades educacionales el 03 de marzo de

1999, con una matrícula de 1019 alumnos distribuidos entre 2º nivel de transición a 8º
de enseñanza básica.

En este primer año de vida escolar se obtiene la aprobación de los siguientes proyectos
desarrollados a aplicarse a partir del año 2000.

• Proyecto de Integración Escolar (P.I.E.) para alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales derivados de una discapacidad.

• Proyecto de Mejoramiento Educativo (P.M.E.) destinado a desarrollar las

competencias lingüísticas y comunicativas.

• Proyectos Pedagógicos de J.E.C. Básica y Media.

• En el año 2002 se opta por una enseñanza media polivalente con dos terceros
medios: uno científico humanista y otro técnico profesional en la especialidad:
Administración.

• En el año 2007, se gana proyecto FONADIS: “Programa de Apoyo a estudiantes con

discapacidad 2007”, cuyo objetivo general es: desarrollar un Programa de
Comunicación bilingüe para estudiantes sordos, que favorezcan las relaciones
interpersonales y los aprendizajes.

• En el 2008 El establecimiento postula a la Ley SEP que favorece la atención de los

alumnos y alumnas prioritarias y prioritarios en el primer ciclo básico.

• Año 2010 Se adjudica proyecto PME de enseñanza Media

• Año 2013 Ampliación de la modalidad Escolar a Educación de Adultos en jornada
Nocturna.

• Año 2016 La escuela, determina la consolidación de 2 especialidades: Administración

y Programación. (Último año de la especialidad de Estructura Metálica). Inicio de PME
a 4 años.

 Año 2017 La escuela, atendiendo a los requerimientos de familias y estudiantes,

implementa la JEC hacia la preparación de la PSU, la innovación, el
emprendimiento y el uso de la tecnología desde los primeros niveles de
escolarización.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Nuestros estudiantes, presentan un 83% de índice de vulnerabilidad, por tanto, nuestro

horizonte, como escuela es proveer de herramientas emocionales, sociales y
académicas a la comunidad escolar, de manera tal de formar estudiantes, capaces de
enfrentar los desafíos que se le presenten, de forma: inclusiva, respetuosa y
comprometida; que den respuesta y colaboración a las demandas de cambio social,
tanto de sus familias, como de su comunidad. La escuela orienta sus esfuerzos, a favor
de lograr que nuestros estudiantes comprendan y hagan parte de su vida, la
importancia de los aprendizajes, y la sana convivencia en la vida futura. Que la
educación que les brindemos, sea un aliciente, para que ellos mantengan altas
expectativas y una especialización continua.

PERFIL DEL DOCENTE

La Escuela, requiere para su planta docente, profesionales que tengan una clara
vocación pedagógica, que asuman con voluntad el desafío, para trabajar con
estudiantes con necesidades educativas.

El docente Kronos, debe procurar la preparación efectiva de sus clases, buscar

permanentemente la capacitación y actualización de didácticas; además de ser capaz
de articular y trabajar colaborativamente con todos los estamentos que corresponda, a
favor de los aprendizajes y la sana convivencia.
El equipo de aula de la escuela, debe intencionar, la motivación y el vínculo con
estudiantes y apoderados, de manera tal que sea un respaldo para el crecimiento de la
cultura de Kronos School.

REDES DE APOYO DEL ESTABLECIMIENTO:

- COSAM

- CEPIJ – Centro Protección Infanto Juvenil

- Previene Comunal

- OPD: Oficina Protección Derechos del Niño Comunal

- Servicio Nacional de la Discapacidad

- Municipalidad de Alto Hospicio

- Programa de Habilidades para la vida.

-consejo asesor

PROYECTO DE INTEGRACION (PIE)

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los
estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorias.

Desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, proveyendo un

conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y
ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes
de calidad a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE)
asociadas a un trastorno o a una discapacidad, asegurando el cumplimiento del
principio de igualdad de oportunidades, para todos los educandos (Ley General de
Educación y Ley 20.422).
PROCEDIMIENTO DE INGRESO A LOS ESTUDIANTE AL PROYECTO DE
INTEGRACION:

1) Derivación de estudiantes a evaluación

2) Firma de Autorización del apoderado o tutor para la evaluación integral

3) Entrevista a la familia, aplicación de anamnesis

4) Aplicación de instrumentos estandarizados por profesionales registrados en

MINEDUC

5) Valoración general de salud

6) Derivación a otros especialistas para evaluación, si corresponde

7) Elaboración de informe diagnóstico de la NEE

8) Completación de formularios únicos según corresponda

9) Elaboración y entrega de Informe a la familia en la cual se entregue la información

del diagnóstico del estudiante.

10) Ingreso del alumno a la plataforma del MINEDUC dispuesta para estos efectos
Consejo Asesor

ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Nuestro Proyecto de integración entrega apoyo a las necesidades educativas

especiales que se desprenden de los siguientes diagnósticos:

• Transitorios

-Rango Intelectual Limítrofe

-Trastorno de Déficit atencional (TDA), evaluado por neurólogo y en tratamiento

REGULAR

-Dificultades Específicas de aprendizaje (DEA)

Trastornos Específicos del Lenguaje

• Permanente

- Déficit Intelectual Leve

- Asperger

- Discapacidad Auditiva

OPCIONES DE INTEGRACIÓN

Estas opciones se rigen por los Planes y Programas de Estudios de Educaci6n Básica
y Media Técnico Profesional, con las adaptaciones curriculares que las NEE de los
alumnos requieran.

Opción 1. El alumno o alumna asiste a todas las actividades del curso común y recibe
atención en el “Aula de Recursos” en forma complementaria.

Opción 2. El alumno o alumna asiste a todas las actividades del curso común, excepto
a aquellas áreas o subsectores en que requiera de mayor apoyo.

Opción 3. El alumno o la alumna Asiste en la misma proporción de tiempo al “Aula de

Recursos” y al aula común.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad

de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE.

OBJETIVOS DEL TRABAJO COLABORATIVO:

• Diseñar la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currículo para aplicar los

planes de clases y la Evaluación de los Aprendizajes, de modo de conseguir que todos
los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial énfasis en los
estudiantes que presentan NEE.

• Elaborar el Plan de Apoyo individual, según corresponda, en base a la información

recogida durante el proceso de evaluación diagnóstica inicial, el que incluirá las
adecuaciones curriculares cuando corresponda.
• Acordar la forma en que se diseñará la evaluación y el registro de los aprendizajes
tanto de los estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes.

3.2 ORGANIGRAMA

Imagen 1: Organigrama del Colegio Kronos School

3.3 ANÁLISIS

Imagen 2: Organigrama MINEDUC

A continuación, se presenta una serie de punteos en el que se comparan los cargos
otros que los reemplazan en la estructura de organigrama ideal que otorga MINEDUC),
con la estructura del Colegio Kronos School.

 El colegio Kronos cuenta con una presidenta antes que el director a diferencia del
organigrama ideal que cuenta solo en primera instancia con el director.
 Ambos organigramas cuentan con un director e inspector general, sin embargo, el
inspector general del organigrama ideal, dirige al consejo administrativo y al
departamento de asistente de la educación, en cambio el del Kronos dirige al
encargado del multicopiado, prevención de riesgo y coordinador extraescolar.
 El kronos cuenta con una coordinadora académica quien dirige a los encargados de
soporte técnico, monitores, bienestar estudiantil y SAE, que junto al inspector
general se encarga de las unidades técnico de pedagogía en básica, media,
además la unidad de vinculación con el medio ambiente, unidad de convivencia
escolar, coordinadora general EPJA y unidad de inclusión escolar, en cambio el
cronograma ideal, cuenta con la jefa de unidad que junto al consejo de
coordinación, docentes, directivos y técnicos e inspector general dirigen a la
orientadora, coordinador de integración, coordinador enlaces y coordinador biblio-
Cra.
 Por ultimo cabe mencionar que el organigrama ideal tiene una estructura
gubernamental, mientras que el organigrama del Kronos School se centraría en la
administración y personal docente de ese establecimiento.

Como podemos observar el Colegio Kronos School no cuenta con algunos roles
presentes en la estructura ideal del Mineduc, como:

REFLEXION

Como reflexión acerca de esta investigación sería que si bien el organigrama del
colegio Kronos carece de algunos cargos, no afectan en grandes rasgos la
organización del establecimiento es mas todo lo contrario porque a falta de ellos aporta
una mejor organización con más cargos que están especializados en otros aspectos en
cada sección educativa para fomentar la inclusión de cada uno de los estudiantes,
también cabe mencionar que el organigrama ideal proporcionado por el Ministerio de
Educación de Chile está diseñado para establecer una estructura gubernamental que
garantice la calidad y el cumplimiento de las políticas educativas en todo el país. Este
suele ser amplio, con varias divisiones y niveles de gestión, lo que permite una
supervisión adecuada de las instituciones educativas a nivel nacional. Por otro lado, el
organigrama del colegio hablado anteriormente el colegio Kronos School, se centraría
en la gestión de esa institución en particular, por ende es probable que sea más
específico y se enfoque en las funciones administrativas y académicas necesarias para
el funcionamiento de esa escuela.

Ahora bien, cabe recalcar que el organigrama ideal abarca la organización en general
de toda una nación, mientras que el de un colegio se limita a una institución educativa
individual, no obstante, ambos son necesarios para el sistema educativo, ya que el
organigrama nacional establece políticas y estándares, mientras que el organigrama
escolar se encarga de su implementación en el nivel local.
3 COLEGIO BAJO MOLLE

Ubicación

El colegio bajo molle, ubicado en la ciudad de Iquique en el Kilómetro 10 Bajo Molle

lotes a y b, atiende a una comunidad estudiantil que comprende los niveles desde
Kínder a 4° Año de Enseñanza Media, distribuidos en el nivel preescolar Kínder, nivel
de educación básica: primer ciclo básico de 1° a 4°, segundo ciclo básico de 5° a 8° y
nivel de enseñanza media de I a IV año. Este establecimiento cuenta con programa de
integración (PIE).

Objetivo

Promovemos la aceptación y comprensión de maneras de pensar y actuar distintas a

las propias, también tratando con sumo cuidado todo aquello que los rodea. Así
también promovemos el valor de respetarse a sí mismo, practicando el autocuidado,
valorándose como persona, y trazando un proyecto de vida personal y único.

4.1 PEI

Visión
Soñamos con una comunidad educativa en donde las personas se comprometan con el
futuro profesional de sus estudiantes y el desarrollo de sus potencialidades, para
formar un ciudadano que aporte a la sociedad a través del conocimiento, la disciplina y
la práctica de los valores del respeto, responsabilidad, fraternidad y solidaridad.
Reconociendo y respetando la diversidad, basados en la promoción del diálogo y la
convivencia armoniosa entre los seres humanos.

Misión

Somos una comunidad educativa que entrega herramientas para el desarrollo de

capacidades, habilidades y actitudes que permitan a los estudiantes convivir con los
requerimientos de la vida en sociedad. Formamos ciudadanos promotores de nuestros
valores institucionales a través de una sólida formación y sobre la base del
profesionalismo y la calidad educativa.

Para ello, contamos con un equipo en constante formación y desarrollo profesional que,
a través de su actividad y el alto compromiso con el futuro de sus estudiantes,
promueve el desarrollo de sus potencialidades académicas, formativas y sociales,
respetando la diversidad del ser humano.

Sellos Educativos

¿Qué son los sellos educativos?

Son aquellos objetivos de aprendizaje y formación que como institución nos

proponemos para el proceso educativo de nuestros estudiantes y que nos distinguen
en su conjunto de otros proyectos educativos.

Nuestros sellos educativos son:

• Mantener un fuerte compromiso con el futuro profesional y proyecto de vida de

nuestros estudiantes.

• Orientar sus comportamientos al desarrollo integral, esto es, desarrollo cognitivo y

académico de la mano con el desarrollo personal y social.

• Cuidar la Calidad Educativa.

• Cultivar la Disciplina

Nuestros Valores

En nuestro colegio valoramos y cultivamos la Disciplina a través de la promoción y

práctica de una serie de principios relativos al orden y la constancia que permiten a
nuestros estudiantes y funcionarios plantearse metas u objetivos académicos,
personales, sociales o laborales y trabajar por la consecución de aquellos, destacando
en su actuar y aportando con ello a la sociedad y a una sana convivencia escolar.

Para lograr esto, potenciamos la formación integral de nuestros estudiantes a través de

la práctica de los siguientes valores institucionales:

Respeto: Entendemos y promovemos el respeto como el reconocimiento, la atención o

deferencia hacia otras personas. Promovemos la aceptación y comprensión de
maneras de pensar y actuar distintas a las propias, también tratando con sumo cuidado
todo aquello que los rodea.

Así también promovemos el valor de respetarse a sí mismo, practicando el

autocuidado, valorándose como persona, y trazando un proyecto de vida personal y
único.

Responsabilidad: Entendemos y promovemos la responsabilidad como el cumplimiento

de las obligaciones al hacer o decir algo, teniendo presente que cada acción realizada
tendrá una consecuencia como respuesta a ella, que recae sobre uno mismo. A través
de la responsabilidad las personas son capaces de comprometerse y actuar de manera
correcta.

Fraternidad: Entendemos y promovemos la fraternidad como el sentimiento de

hermandad que se da entre pares que conforman una comunidad, compartiendo
espacios y sueños, pero con plena conciencia de las diferencias individuales, llegando
a desarrollar un sentimiento de aprecio y pertenencia por su comunidad educativa.

Solidaridad: Entendemos y promovemos la solidaridad como la capacidad de enfocarse

en el bien común, compartiendo y colaborando con su comunidad. Buscamos la
solidaridad para la construcción y aporte a una sociedad/comunidad más humana.
Planes y Programas de Estudio

En Colegio Bajo Molle nos enfocamos en la aplicación de los planes y programas de

estudio, enmarcados en las BASES CURRICULARES con apego a las normativas
legales vigentes, emanadas desde el MINEDUC. Las que nos permiten organizar,
planificar, ejecutar y evaluar los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT). Realizamos acompañamiento al docente, cuya
finalidad persigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en pro de la
formación académica, formativa y de convivencia escolar de todos nuestros
estudiantes.

Para ello, nos organizamos a través de un Equipo Técnico integrado por Jefe de
Unidad Técnico-Pedagógica, Coordinador de Formación y Convivencia

PERFILES PERFIL DIRECTIVOS

El Equipo Directivo del Colegio Bajo Molle es el responsable de garantizar y empoderar

a la comunidad sobre el Proyecto Educativo Institucional que guía el quehacer colegial.
En este sentido, planifica estrategias y actividades que deben ir en la búsqueda de
empoderar y motivar a los docentes, funcionarios, estudiantes y familias pertenecientes
a la institución escolar.

Junto con ello, se encarga de liderar, orientar, gestionar y articular el quehacer

formativo integral y el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, con el fin
de buscar una educación que implique el logro de los desafíos plateados en nuestra
misión y visión institucional.

Finalmente se hace parte de la elaboración, implementación y monitoreo de las

políticas que permiten fortalecer y mantener un clima de buen trato y de sana
convivencia escolar, coordinando siempre que la dinámica colegial converja con el
Proyecto Educativo Institucional.

PERFIL DEL DOCENTE Y EDUCADORA.

Los docentes y educadoras del Colegio Bajo Molle conocen, asumen y se

comprometen con el Proyecto Educativo Institucional como parte de sus quehaceres
laborales, estimulando la motivación y orientando el aprendizaje y formación de todos
los estudiantes. Se encarga de promover un desarrollo integral, entregando lo mejor de
sí, presentando solidos principios que le permiten transformarse en un referente para
sus estudiantes pues tiene plena consciencia que su gestión tiene efectos en el
desarrollo personal y social de cada uno de ellos.

Presentan interés y disposición permanente hacia el perfeccionamiento, buscando la

atención y el reconocimiento de la diversidad presente en el colegio.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

El asistente de la educación es él o la funcionaria que colabora en el desarrollo del

proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Aportan a la prestación del
servicio educacional, a través de funciones distintas de aquellas establecidas en el
Estatuto Docente. Conocen y aceptan los roles y funciones que corresponden a su
cargo y otras actividades extraordinarias que asigne la Dirección del establecimiento de
acuerdo con las necesidades del contexto escolar y de los objetivos del Proyecto
Educativo Institucional.

Logra establecer un fuerte sentido de pertenencia con el colegio, convirtiéndose en

modelo para los alumnos(as) y apoyando al desarrollo valórico e integral del estudiante.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante del Colegio Bajo Molle es un ser único, social, que debe ser partícipe de
los valores institucionales como la fraternidad, la disciplina, el respeto y la solidaridad
para así proyectarse positivamente en la vida presente y futura. Desarrolla la capacidad
de reflexionar y valora la importancia que tiene la educación en su vida y en su
proyecto personal, afrontando los desafíos de manera optimista en un mundo cada vez
más globalizado, sin descuidar su identidad cultural. Reconoce la comunicación, como
una herramienta fundamental para fortalecer las relaciones interpersonales (familia,
escuela, sociedad) reconociendo y respetando la diversidad presente en su entorno.

PERFIL DEL PADRE, MADRE Y/O APODERADO

Padre, madre y/o apoderado es el adulto que representa al estudiante en la comunidad
educativa, y como tal debe informarse de nuestro Proyecto Educativo Institucional,
adscribirse, respetarlo y promover su misión y visión, valores y normas establecidas en
Reglamento Interno.

Se compromete con la formación integral de sus hijos(as) apoyando y estimulando la

formación académica - valórica en casa y participando de las distintas actividades que
el colegio realiza. Demuestra su compromiso con el proceso educativo del su hijo(a)
asistiendo a las citaciones y reuniones de apoderados, jornadas para padres, talleres,
entre otras actividades colegiales en las que sean convocados, así como también, se
mantiene constantemente informado de los avances del proceso educativo y formativo
de sus hijos(as). Participa activamente de la buena convivencia escolar siendo
respetuosos con todos los y las integrantes de la Comunidad Educativa, respeta los
conductos regulares existentes, destacando en ellos el aporte significativo en el
proceso de crecimiento y formación de sus hijos e hijas.

3.2 Organigrama

Imagen 1: Organigrama Colegio Bajo molle

3.3 Análisis

Imagen 2: Organigrama Mineduc

A continuación, se presenta un breve análisis comparando el organigrama del colegio
bajo molle y el organigrama ideal entregado por mineduc. Se presenta una serie de
punteos en el que se comparan los cargos.

- El colegio bajo molle está liderado por una fundación y en segundo lugar está
el director a diferencia del organigrama ideal está liderado principalmente por
un director.
- El colegio bajo molle tiene integrado la unidad de convivencia, pues está ayuda
a tener una mejor convivencia entre la comunidad educativa, teniendo en
cuenta que busca prevenir toda violencia tanto física como psicológica, sin
embargo, en el organigrama dado por mineduc no está.
- El organigrama ideal solicita tener consejo general ya sea de profesores o de
funcionarios, cosa que en el colegio bajo molle no está presentado en el
organigrama, por lo tanto, este busca apoyar y ayudar a los docentes de
manera colaborativa en la toma de decisiones teniendo en cuenta la expresión
critica de cada funcionario.
- Finalmente, podemos observar que el organigrama del colegio bajo molle
cumple con la mayor parte de lo solicitado por mineduc, solo que en algunas
funciones está más acotado que a diferencia del organigrama ideal tiene más
especificaciones. Sin embargo, hay que tener en cuenta que estas funciones
 que nos da mineduc busca tener una mejor supervisión según el cargo que
tenga cada uno de ellos.

REFLEXIÓN

Como podemos observar es importante guiarnos por el organigrama que nos solicita
mineduc, pero debemos de tener en cuenta el contexto que tiene cada establecimiento,
además de que hay funciones que prácticamente son necesarias para un buen orden y
manejo del establecimiento como el centro de padres y centro de alumnos, ya que a
falta de esto el establecimiento no tendrá conocimiento de las necesidades que tiene o
necesita la comunidad educativa velando por el bienestar integral de ello. Sin embargo,
el llevar un orden es ideal para una mejor participación de parte de la comunidad
educativa, ya que cada uno de los funcionarios deben de cumplir con el rol que se les a
asignado. El colegio bajo molle cumple con la mayor parte de lo solicitado, aunque les
hace falta agregar algunos cargos que son importantes que a largo plazo esto
conllevara a una falta de organización hacia la comunidad educativa.

CONCLUSIÓN

En conclusión, este análisis comparativo de los organigramas de colegios con el

organigrama ideal nos ha demostrado hallazgos significativos a largo de esta
investigación, pues se pudo apreciar que muchos colegios presentan estructuras
organizativas que pueden beneficiarse de una mayor alineación con el modelo ideal
propuesto, mientras que otras sobrepasan lo que es el ideal.

En última instancia cabe mencionar la importancia de evaluar y ajustar constantemente

las estructuras organizativas en el contexto educativo. Pues puede ser que en algunos
casos no se estén cumpliendo con una buena organización en los establecimientos, por
ende, se debe dar un seguimiento constante, pues al adoptar un enfoque más cercano
al organigrama ideal los colegios pueden mejorar la eficiencia y la transparencia en el
ámbito educacional, lo que contribuye a un entorno educativo más efectivo y exitoso
para el establecimiento.